Знакомство детей с арифметическими задачами

Щербакова Е.И. Методика ознакомления детей с арифметическими задачами и примерами // Щербакова Е.И.

Продолжать учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание (с опорой на наглядный материал). Щербакова Е.И. Методика ознакомления детей с арифметическими задачами и примерами. // Щербакова Е.И. Методика обучения математике в . Работа по теме: щербакова учебник. Глава: § 3. Методика ознакомления детей с арифметическими задачами и примерами. ВУЗ: ТГУ.

Шестилеткам необходимо предлагать сравнивать задачи разных типов, хотя это для них довольно сложное дело,поскольку они не видят текста, а обе задачи необходимоудерживать в памяти. Арифметические действия одинаковые,а цель разная,что способствует развитию мышления. Еще более важный и ответственный этап в обучениидетей решению арифметических задач — ознакомление их с третьим типом задач на разностное сравнение чисел. Во время анализа дети должны идти от вопроса к условию задачи.

Можно ли это назвать арифметической задачей? Следует подвести к тому, что к условию этой задачи можно поставить два вопроса: В соответствии с первым вопросом следует выполнитьсложение,а в соответствии со вторым —вычитание. Ход рассуждений может быть таким: Основная цель этих занятий— научить анализировать задачу.

§ 3. Методика ознакомления детей с арифметическими задачами и примерами

О чем хотел рассказатьхудожник? Сколько ребят на берегу? Что делают эти дети показывает на детей в лодке? Когда они выйдут на берег, их станет больше или меньше? Потом выбирает наиболее удачнуюзадачу,и все вместе решают.

Сколько детей играли на берегу? Сколько детей приплыло в лодке? Что надо сделать,чтобы решить задачу? Как к числу пять можно прибавить число два? Аналогично составляют и решают другие задачи. Примерно так же дети составляют и решают задачи по числовому примеру. Вначале обращают внимание на само действие.

При этом ребенок должен осознавать отношения изависимости между числовыми данными. На основе примера4—2 они должны составить три задачи: Накануне воспитатель повторяет количественныйсостав числа из единиц.

Обучение детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач

Потом предлагает прибавлять число 2 не сразу, а присчитывать сначала 1, потом еще 1. Это даст возможность еще глубже усвоить математическуюформулу задачи, специфику каждого типа задач. Такие задачи, где одно из данных первой задачи является искомым во второй, а искомое второй задачи входит в данные первой,называются взаимообратными задачами.

знакомство детей с арифметическими задачами

Итак,из каждой прямой арифметической задачи путемпреобразования можно сделать две обратные задачи. При решении любых задач детидолжны исходить из вопроса задачи. Ходмыслей при этом может идти по схеме: Однако спешитьс этим не следует. Один из таких способов— решение задач по схеме-формуле.

Это положение обосновано и экспериментально проверено в исследованиях Н. Целое в данном случае— круг. То, что дети делают практически,воспитатель потом изображает в схеме-формуле.

знакомство детей с арифметическими задачами

При этом он рассуждает так: Если эти половины сложить, то образуется снова целый Рис. Надо узнать, из скольких кружочков составлен узор. Для детей высокого уровня интеллектуального развития можно предлагать проблемные косвенные задачи.

  • Обучение старших дошкольников решению математических задач
  • § 3. Методика ознакомления детей с арифметическими задачами и примерами

Несмотря на то что в условии задачи есть слова больше,прилетели,старше и др. Для того чтобы ребенок правильно сориентировался,воспитатель учит его более тщательно анализировать задачу. Сколько грибочков лежит на столе?

знакомство детей с арифметическими задачами

Необходимо узнать, сколько грибочков на столе. Обучение следует начинать с ознакомления со структурой арифметической задачи на основе задач-драматизаций.

На одном из занятий воспитатель предлагает выполнить такие действия: Ребенок выполняет задание, то есть ставит на стол две машины и один самолет. Воспитатель предлагает детям рассказать о том, что сделал ребенок. Они говорят, что Саша поставил на стол две машины и один самолет. Воспитатель говорит, что к этому маленькому рассказу я добавляю вопрос: Все считают и отвечают: Дети повторяют отдельно условие и вопрос, сами составляют задачи на основе практических действий.

На первых занятиях детям предлагаются задач и-д р а -матизации и задач и-и ллюстрации, в которых требуется найти сумму на основе объединения множеств или разность остаток.

знакомство детей с арифметическими задачами

При составлении таких задач следует идти от малых чисел к большим до