Методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным и декоративно-прикладным искусством.

методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

В декоративно-прикладном искусстве обобщены эстетические Продолжать знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством. лепке и аппликации использую следующие методы и приемы. «Красна изба» Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслом , . 7 В работе используются различные методы и приемы: одномоментности с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством. Cкачать: Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

В приемах мастерства, в сюжетах, орнаменте, которым украшаются предметы народного искусства, мы постоянно ощущаем живую связь с многовековой национальной культурой. В русском декоративном искусстве раскрывается душа народа: Изобразительное народное искусство, сильное образами и красками, простотой и умелым использованием материала, воспитывает в детях чувство прекрасного, развивает художественный вкус, эстетическое восприятие, творческое воображение.

Народное творчество воспитывает у ребенка понимание красоты вещи, уважение к творцу.

методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

Развитие художественно-творческих способностей детей, основ эстетического вкуса. Знакомство с народными промыслами.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры средствами декоративного искусства

Формирование умения создавать народные узоры, развивать чувство цвета, ритма, композиции. Формирование умения видеть красоту в обычных вещах и явлениях. Воспитание уважения к труду народных умельцев. Формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира Ожидаемые результаты.

Построение новой информационно-обогащенной предметной среды.

методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

Развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, творческих способностей детей. Сформированность представлений о народных промыслах. Реализация принципа этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, приобщение детей к русской культуре.

У детей появится интерес к истории и культуре нашего народа; Обеспечение высокой педагогической эффективности в развитии индивидуальных склонностей и интересов детей. Формирование целеустремленности, самостоятельности, активности. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.

Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством. Деревянная посуда из липы, расписанная мастерами из Хохломы, по красоте и убранству драгоценной посуде ровня.

Быт и традиции народа дети узнают, рассматривая прялку. По всей России славились прялки из Городца, потому что были нарядно украшены народным мастером.

Прялку в доме берегли. Она переходила из рук в руки, от матери к дочери или к внучке так же, как сноровка прясть ровную нить, так же, как песня, которую пели еще прабабушки, сидя долгими зимними вечерами за прялкой. Вот сестрицы- матрешки мал, мала меньше - чем не забава спрятать все в одну? Каждая глазастая, румяная, нарядная.

Знакомство детей дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным искусством

Дымковские глиняные расписные игрушки тоже делались заботливыми крестьянскими руками, чтобы порадовать сыночка или дочку. Это тоже традиционно для уклада народной жизни, где каждой вещи - свое место, каждому делу - свой срок старости - уважение и почет, младости - заботу и ласку. Народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребенка простота, завершенность формы, обобщенность образаименно поэтому оно близко восприятию ребенка, понятно.

В народном декоративно-прикладном искусстве окружающий мир отражается условно, символами, здесь нет натуралистического воспроизведения; художник избегает излишней детализации, но сохраняет целостность, законченность образа. В произведениях народных мастеров выделяются два вида узоров: Сюжетные включают стилизованное изображение птиц, животных. Образы часто имеют символическое значение: Эти узоры включают и фантастические сказочные образы: Узор - более широкое понятие, чем орнамент.

Основным свойством орнамента является ритм. Ритм - определенная упорядоченность однохарактерных элементов. Ритм орнамента может быть простым и сложным. Простой ритм - повторение одного и того же элемента на равных расстояниях друг от друга.

Частным случаем простого ритма является симметричность. Ритм - основа узора, чередуются и элементы узора, и цветовые пятна. Различают простой повтор, и чередование элементов по цвету и форме. Таким образом, ритм рассматривается как элемент композиции, своеобразное организующее начало. Орнамент в переводе с латинского - украшение живописное, графическое или скульптурное. В его узоре сочетаются и повторяются геометрические или изобразительные элементы. Узоры различаются по характеру элементов по способу организации композиции.

По элементам различаются узоры геометрические, растительные, анималистические, антропологические, смешанные. В композицию из растительных форм нередко включается изображения птиц, зверей хохломская, городецкая росписи.

По способам организации различают узор орнамент бесконечный, то есть неограниченный. К неограниченным относится и линейный узор - бордюр, фриз, кайма, тесьма.

Кроме этого различают ограниченный замкнутый узор в круге, в ромбе, в квадрате. Узор всегда выполнен в композиции, органично вписывающейся в форму предмета то есть композиция узора не произвольна, а диктуется особенностями формы. Условность образа, нацеленность на типическое, красочность, декоративность, выраженность эмоционального настроя - эти качества народного декоративно-прикладнаго искусства присущи и творчеству детей, но, в отличие от детского творчества; в народном искусстве это не случайность, а выработанная отточённая веками традиция.

Детям же предстоит еще осознать, принять как эстетический идеал совершенство кажущейся простоты формы в дымковской игрушке, сочетание цвета в городецкой росписи, композиционные, основы хохломского узора, изящество синего, голубого и белого в гжельской росписи. Включение ребенка в различные виды художественной деятельности, основанные на материале народного творчества, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.

Подчеркивая значение искусства для разностороннего развития человека а народное искусство является его неотъемлемой частью. Известно, что восприятие ребенка зрительное, слуховое, осязательное, кинестетическое обладает существенными индивидуальными различиями.

методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

Образы восприятия накапливаются и составляют сенсорный опыт ребенка, который, как известно, не является неподвижным. Образы, ранее сформировавшиеся вступают во взаимодействие с вновь воспринимаемыми: На этой основе формируются представления детей. Характеризуя мышление ребенка, психологи выделяют такие его стадии: Все эти стадии появляются уже на этапе дошкольного детства. Однако вступление мышления в новую стадию не означает изживания его предыдущей стадии.

Мышление предыдущей стадии сохраняется у ребенка и помогает в развитии мышления новой стадий. Накопление образных представлений и развитие образного мышления имеют чрезвычайно важное значение не только для любой творческой деятельности ребенка и человека.

Важным психическим процессом, без которого невозможно творчество и который также активно формируется средствами народного искусства является воображение.

В народном декоративно — прикладном искусстве, в котором в образах росписи, вышивок, кружев заключаются образы-символы: Таким образом, опираясь на уже развитое воображение, работа с детьми по ознакомлению их с народным искусством и развитию их творчества на этой основе способствует дальнейшему развитию воображения у детей. Утверждают так те, кто не знает специфики развития ребёнка.

Исследование продуктивной творческой деятельности и исследования Н. Михайленко и её учеников по проблемам игры убедительно показали, что только овладев способами деятельности ребенок чувствует себя свободным и независимым в своих творческих проявлениях. Осуществлять ту или иную деятельность ребенок может лишь овладев её способами. Проблема декоративного рисования в трудах исследователей детского изобразительного творчества Народное декоративное искусство - часть национальной культуры.

В нем проявляются лучшие черты народа, общечеловеческие ценности: Все это богатство представлено в ярчайшей, максимально выразительной форме искусства, обращенной в первую очередь к чувствам и мыслям людей.

Эмоциональный язык искусства - самый легкий, верный и доступный мостик от души народа к душе ребенка. Вот почему в отечественной педагогике с давних времен К. М Неменский подчеркнул, что ребенка необходимо " В силу особенностей декоративное искусство близко и понятно детям, оно соответствует их восприятию.

Сакулйна не раз отмечали, что ребенок тянется ко всему яркому, красочному.

Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством

В своей художественной деятельности он сам тяготеет, чистым локальным цветам, ритму, симметрии. Многие работы народных мастеров маленькие дети воспринимают глубже и полнее, чем большие полотна живописи и станковую скульптуру.

Это очень помогает педагогу в формировании у детей художественного вкуса и в руководстве их художественным творчеством. Большинство педагогов прошлого и настоящего отмечают огромное влияние народного искусства на формирование у детей первых представлений о Родине, чувства любви к. Национальное искусство - тот дом, из которого ребенок отправляется по дорогам мирового искусства, поэтому свое родное искусство должно быть им остро прочувствовано.

методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

Не чувствуя, не понимая родное искусство, человек вряд ли способен чувствовать искусство, культуру, понимать психологию человека другой национальности.

Белинский по этому поводу высказался лаконично и выразительно: Говоря о народном искусстве Н. Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости. Народное искусство позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой оно является. Шпикалова говорит о необходимости синтеза разных видов народного искусства в воспитании детей: В обряде все это слито в нерасторжимое единство.

Поэтому, обращение к народному искусству ставит перед учителями и методистами проблему синтеза разных видов народного искусства: Тогда им становится понятно и то, что объединяет искусство классическое профессиональное и народное" Строя свою работу с детьми на основе народного искусства мы исходим из того, что оно должно быть широко включено в быт и деятельность детей: Флерина одна из первых ратовала за использование народного искусства в детском саду.

Она считала, что, обучая детей декоративному рисованию, надо использовать приемы народных мастеров. Усваивая их, дети овладевают разнообразными способами создания изображения. Народное искусство использовалось нами в педагогическом процессе детского сада в трех направлениях: Именно такой подход к использованию народного искусства в воспитании детей обеспечивает его освоение детьми и обогащение их знаний и представлений о народной культуре; ее духовном богатстве, наших исторических корнях.

Возникновение народного прикладного искусства относится к начальным периодам развития материального производства. Искусство это рождено самой жизнью народа, в процессе труда, из естественного стремления к красоте и творчеству.

Человек окружал себя красивыми вещами, которые сопровождали его в течение всей жизни, в будни и в праздники. Орудие труда, одежда, всевозможная утварь, обстановка жилища - все служило объектом творчества, любая вещь могла стать художественным произведением.

Исследователь русского народного прикладного искусства М. Среди сюжетных изображений следует, прежде всего, отметить изображения животных и птиц. Часто эти образы имели символическое значение.

методика знакомства детей с декоративно прикладным искусством

Лев, барс и орел символизировали силу, власть, сокол олицетворял собой смелость и отвагу, изображение молодой девушки олицетворяло весну и. Помимо символических образов, большое распространение получили и сказочные образы: Созданные народной фантазией, они встречаются во всех видах народного искусства на протяжении многих веков.

Имея в основе образы живой природы, эти изображения в то же время сохраняли черты традиционной условности. Важную роль народное искусство играет в воспитании детей дошкольного возраста. Отечественные педагоги неоднократно отмечали, что ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие образные представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного.

Декоративность, выразительность цвета и пластики, узорчатость орнамента, разнообразие фактур материалов - вот характерные особенности произведений народного прикладного искусства, которые созвучны эстетическому чувству, восприятию и пониманию детьми.

Как в произведениях народного искусства, так и в творчестве детей все радостно и красочно.

Знакомство с декоративно-прикладным искусством. - PDF

И там и здесь жизнь воспринимается и изображается в приподнятых, мажорных тонах. При ознакомлении дошкольников с каким-либо народным промыслом я использую следующие формы работы: При посещении выставок дети получают некоторые сведения об истории промысла, используемых мастерами материалах, учатся выделять характерные средства выразительности элементы узора, их типичные сочетания, колорит, композицию.

При этом задача - научить дошкольников рассматривать изделия народных мастеров так, чтобы они затем могли самостоятельно выделить средства выразительности любого другого произведения народного искусства. Для этого используется прием сравнения, который не только повышает уровень восприятия, но и подводит детей к пониманию общих закономерностей декоративного искусства, его традиций и средств выразительности.

Например, в начале учебного года старшие дошкольники рассматривают фигурки птиц, сделанных дымковскими мастерами, сравнивают их, выявляя сходства и отличия. На следующем занятии воспитатель показывает им тверские глиняные игрушки, также изображающие птиц, и предлагает не только сравнить их между собой, но и сказать, чем они похожи и чем отличаются от дымковских. В процессе обучения дошкольников декоративному рисованию, лепке и аппликации использую следующие методы и приемы: Кружок проводится один раз в неделю.

Сделать занятие интересным и разнообразным мне помогает использование музыки, литературного материала, элементов театрализованной деятельности. Составленный план работы кружка позволяет использовать в полной мере разнообразные методы и формы работы: Вся работа проводится при активном участии родителей, которые пополняют предметами старины, предметами народно-прикладного искусства уголок познавательного развития.

Взрослые должны осознать, что они воспитывают детей прежде всего своим примером, каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его познавательную сферу, его личность. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях внимание родителей обращается на необходимость повседневного внимания к детским занятиям, на поддержание познавательного интереса детей, их стремление узнать новое.

Ребятам это помогло не только правильно называть свои имена, фамилии, домашний адрес, но и без труда вспоминать имена и отчества родителей, бабушек, дедушек, а иногда и прабабушек. В ходе диагностики выявилась положительная динамика развития детей по теме опыта к концу обучения дети лет.

К концу обучения дети очень много знают о народно декоративно-прикладном творчестве: Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину не может быть успешно решено без глубокого познания декоративного богатства своего народа, освоения народной культуры. Приемы и содержание различных форм и направлений работы с дошкольниками Приемы содержания различных форм и направлений работы с дошкольниками.